[ياسمين]

بداية أصحح لك معلومة مهمة وهو أنني لست معلمة بل أستاذة

في الأسلاك الإعدادية الثانوية وهنا مربط الفرس، إذ من المفترض

يا سيدي أن المتعلم في هذه المرحلة يجب أن يكون قد تكونت

لديه المقدرة على الكتابة بشكل جيد..لكن نصطدم بصعوبات عقيمة

يتخبط فيها التلاميذ..فهم عاجزون تماما عن كتابة جملة مفيدة وطبعا

أستثني واحدا أو أربعة في مقابل الخمسين متعلم هم القادرون على

التعبير بسلاسة، لكن لفت انتباهي أمر يشتركون فيه جميعا وهو

القصور في الخيال بمعنى أن التلميذ عندما تطرح عليه سؤالا غبيا

يستطيع إجابتك بعد النظر في النص ليبحث عن مؤشر يرمز طبعا

إلى الكلمة أو الكلمات المتلفظ بها في السؤال وهذا أمر لا أطيقه

وهذه العادة دأبنا على استخدامها في الأسلاك الابتدائية ..

يعني أن تلميذ الثانوي عاجز على قراءة ما بين السطور أو الإبحار

في النصوص ولا أدري كيف يمكن أن يتعامل المتعلمون مع مادة

كالفلسفة مثلا..

إن مرد هذا القصور في تصوري هو اعتماد الطفل على النت

والمنقول وجميع وسائل الإعلام تقدم سلعا جاهزة والأطفال يدمنون

عليها دون بذل أدنى مجهود يذكر وفي ذلك هدم للخيال ونسف للعقل..

لهذا نرى عبر النت معظم المشاركين يقومون بنقل مواضيع جاهزة

لأنهم عاجزون عن الإفصاح عن أفكارهم بل أصبح الأمر يبدو

من المسلمات لأن معظمهم اعتاد على النقل منذ بداية عهده بالتدرج

في أسلاك الدراسة..

طيب ما هو الحل؟ اليد الواحدة لا تصفق كما نقول بمعنى أن النظم

التعليمية يجب أن تتبنى استراتيجية جديدة تحارب من خلالها أشكال

النقل واللصق وتعيد للكتاب سلطته كما كانت في السابق ..

لن أخفيك قلقي حول ما يجري لكن يجب تدارك الأمر قبل فوات الأوان.