[يتيم الشعر]

مهارات تنظيمية :
1. أن يكون قادراً على التخطيط .
2. أن يعد المواد التعليمية اللازمة .
3. أن يمتلك مهارات إدارة الوقت .
4. أن يمتلك أساليب التعامل مع الأفراد والجماعات .
5. أن يكون قادراً على مواصلة إشغال المتدربين بنشاطات جديدة تحقق أهداف المشغل كلما فرغوا من نشاط معين 0 .
6. أن يكون منظماً .
معرفة المحتوى :
1. أن يكون قادراً على شرح المحتوى للمجموعة .
2. أن يكون قادراً على أن يجد معنى شخصياً للمحتوى .
3. أن يستوعب المادة التدريبية
4. أن يكون قادراً على إعطاء أمثلة محسوسة 0

النشاطات التدريبية :
هي أهداف المشغل التدريبي أعيدت صياغتها على شكل أسئلة وتدريبات عملية ومشكلات يعدها المدرب لاستثارة المتدربين للإفصاح عن خبراتهم في مجال النشاط والبحث عن حل له بكل السبل المتاحة والتعاون مع أعضاء المجموعة في سبيل ذلك حيث يجدون متعة في تحقيقه بأنفسهم وقدرة على نقل هذه الخبرات معهم ، ويراعي مصمم النشاط في العادة أن تكون فيه بعض المفاتيح التي تيسر على المتدربين الدخول فيه .
وهكذا تلاحظ أن النشاطات وثيقة الصلة بالأهداف ، ولا معنى للنشاط إن لم يكن كذلك .

خصائص النشاط الجيد :
يمتاز النشاط الجيد بعدد من المزايا أهمها .
1. يثير التفكير ويستدعي خبرات المتدرب السابقة .
2. واضح لا يحتاج إلى كثير من الشرح والتفسير .
3. يتمكن منفذه من تحقيق الهدف المتعلق به .
4. متدرج في بنائه من المعلوم إلى المجهول .
5. يجد المتدربون متعة وهم ينفذونه .
6. يتصف بالمنحى العملي 0

العمل في مجموعات :
يرى كثير من المربين إن هناك فرقاً واضحاً بين الفهم الذي يتوصل إليه المتدرب بنفسه ومستوى الفهم الذي يمكن أن يصل إليه بمساعدة الآخرين الأكثر قدرة منه ، إذا كان الدعم الذي يقدمونه له مناسباً وذا معنى ، وهذا الدعم يمكن أن يتم بعدة طرق ، فقد يأخذ صيغة تفسير يقدمه متدرب أكثر معرفة أو نقاشاً مع ذلك المتدرب أو بين مجموعة المتدربين في أثناء محاولاتهم لحل مشكلة أو إكمال مهمة ما .
ولذلك تأتى أهمية التدريب في مجموعات حيث تجعل المتدرب نشطاً واجتماعياً ويتم بناء المعلومات والمهارات لديه بشكل متدرج من خلال الحوار والنقاش مع المتدربين 0

ويمكن تقسيم العمل في مجموعات بالنسبة للمهارات المعطاة للمتدربين إلى النماذج الآتية :
1. العمل الفردي للمهارات المتشابهة .
2. يكلف كل متدرب من المجموعة بتنفيذ المهمة على انفراد ، ولكن ضمن المجموعة الواحدة ، وقد يبدو هذا العمل بعيداً عن عمل المجموعات إلا أنه يقصد بها أن تكون مجرد خطوة أولى قبل العمل الجماعي ومن أجل الحصول على كل الخبرات الفردية التي تجعل المهمة تصل إلى أفضل نتائجها .
3. العمل الجماعي للقيام بمهمة واحدة :
4. وهنا يحتاج المتدربون إلى العمل بتعاون منذ البداية ، ويتطلب هذا ظهور قائد للمجموعة الواحدة لأجل تهيئة الجو اللازم للتنظيم ، ويكون لعمل للفرد الواحد أثر في المهمة الموكلة للمجموعة 0
5. العمل في مجموعات منفصلة لأداء مهمة واحدة 0
6. وهنا تكلف المجموعات بتنفيذ المهمة ومقارنة الأداءات المختلفة للاستفادة منها أو تكلف المجموعات بتنفيذ أجزاء من مهمة معينة بحيث يكمل عمل كل مجموعة عمل غيرها من المجموعات 0
7. العمل في مجموعات منفصلة لأداء مهمات مختلفة .
8. وهنا تكلف كل مجموعة بتنفيذ مهمة مستقلة ومن ثم يتم تبادل النتائج التي توصلت إليها المجموعات من خلال عرضها ومناقشتها وإثرائها من المجموعة الكلية 0
أما العدد الأمثل لحجم المجموعة فتشير كثير من الأبحاث إلى إن المجموعة المكونة من ( 4-6 ) أفراد هي أفضل المجموعات لما توفره من إمكانية لتبادل الرأي والحوار داخل المجموعة0

السلوكيات التي تدعم عمل المجموعة وتثريه :
1. البناء على فكرة أحد الزملاء وتطويرها .
2. عدم مقاطعة المتحدث .
3. الجرأة في تقديم الرأي الآخر .
4. تقبل الرأي الآخر .
5. توزيع الأدوار .
6. تبادل الأدوار .
7. عدم إصدار الأحكام .
8. الاختصار بقدر الإمكان في الحديث .


السلوكيات التي تعيق عمل المجموعات وتربكه .
سلوكيات تتعلق بالمجموعة الكلية :
o عندما تنقسم الآراء إلى جانبين ويسأل المدرب عن الجانب الذي يؤيده ، فيبدي تأييداً لأحدهما فيحبط الأخرى 0
o 2.عندما يسهب أحد المتدربين – من الذين يحترمهم المدرب كثيراً في الحديث أثناء المناقشة في الوقت الذي يحتاج فيه إلى مساهمات قصيرة .
سلوكيات تتعلق بالمجموعات الصغيرة .
1. يجلس عدد من المتدربين دائماً في مجموعه واحدة .
2. يهيمن بعض المتدربين على بقية أفراد المجموعة ويقاطعون غيرهم من المتحدثين .
3. يتحدث أفراد مجموعة من المتدربين واحداً تلو الآخر بشكل مطول لا يسمح بإنهاء المهمة في وقتها .
4. الموقف السلبي لبعض المتدربين وعدم مشاركتهم في النشاط 0

أساليب مقترحة لتقييم الإفراد داخل المجموعات الصغيرة :
1. مطالبة المجموعة بإجراء النقاش والحوار حول النشاط بشكل جماعي وتنفيذه بشكل فردي للإطلاع على مستوى الأفراد 0
2. صياغة بعض النشاطات بشكل فردي لتقدم بعد نشاطات مشابهة في الأهداف نفذت بشكل جماعي 0
3. اختيار عشوائي من بين أفراد المجموعة لعرض عمل المجموعة أمام الجميع 0
4. تكليف بعض أفراد المجموعة بتلخيص ما توصلت إليه مجموعته 0
5. مطالبة أفراد المجموعة بتطبيقات عملية تقدم في وقت لاحق حول المهارات التي سعى المشغل إلى تحقيقها 0
6. الملاحظة المنتظمة لأفراد المجموعة 0

أساليب مقترحة لتقييم عمل المجموعات الصغيرة :
1. تكليف المجموعات بعرض أعمالها أمام بقية المجموعات وملاحظة مواطن الإتفاق والاختلاف 0
2. توزيع النشرة المرجعية على المجموعات ومطالبتها بمقارنة ما توصلت إليه مع ما هو في النشرة المرجعية 0
3. الملاحظة المنتظمة لعلم المجموعات 0